过去的老师读后感 读《过去的老师》，展开近代教育这篇乐章，教育的最强音是教育救国，要把教育作为挽救民族危亡的道路。在书中认识到许多教育大师和许多过去的老师，他们对教育现实性的探究讨论，引领着我去发现教育的规律，领悟教育的真谛。 当我拿起这本书时，我的脑海中出现的是我自己过去上学时老师的样子和影视作品中，手拿书本，摇头晃脑，教孩子读书的塾师，严厉、刻板。一把戒尺常常把学生的手打得红肿。 当我把书读完，合上书，闭目反思。我发现过去的很多老师在教法和学识上，有很多方面令我敬佩。与我们时下提出的许多教育理念相吻合。如：文中提到的“自由与宽容”，不正是告诉我们学会倾听“异向交往”吗?有很多老师在上课时的循循善诱，尤其是针对某个难点不肯搪塞追求真理的品质和精神，让我们从中领悟出很多道理。更让我敬佩和值得我学习的是众多老师的敬业和博学。在那个社会动荡，战事频繁的年代，很多老师没有因为薪水少或别的原因放弃这个职业，而是依旧仔细负责的工作。在没有统一教材的情况下，自己搜集经典文章供学生研习让学生时时感受经典的魅力。文中提到的天津耀华中学，给我留下极深的印象。这所学校，由于战争的原因，英语曾一度成为弱项。校长提倡有条件的课全用英语教，老师们纷纷响应。 叶圣陶先生就曾这样满怀深情地评价朱自清这位大师，他说：朱先生他在北京大学毕了业就当老师，一直没有间断。担任的功课是国文和本国文学。他是个尽职的胜任的国文老师和文学老师……他毕生尽力的不出国文跟文学，“思不出其位”，一点一滴地去做，直到他倒下，从这里可以见到一个完美的人格。 古语说得好：“亲其师，信其道，敬其师，重其道。”近代教育大师们为人师，以自身高尚的人格作背景就像佛菩萨的有“后光”。所以他们不威胁学生，但学生自生敬畏;他们不严责学生，而学生自会用功。学生对老师心存感激，他学才会学得好，做人才可做得好。要尊重学生的个性，老师自己也要有个性。只有自己有个性，才能更好地体谅、尊重学生的个性。 教书育人不仅仅是要帮助学生获得知识，更重要的是要进展学生的思维能力。梁启超有句名言：“趣味是人生的原动力。”过去的老师对学生影响最大、留下印象最深的，往往是语文(从前叫国语、国文)老师。道理很简单：语文课能传情、能明理、能励志，而不只在求知，所以学生最亲近的往往也就是语文老师。语文老师的引导和鼓舞能逐步拓展学生的阅读面和深化学生的思考层面，对一些问题的...
