通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思（201N——201N 下学期）音乐教育以审美为核心，通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思。《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”，非常具有彝族韵味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。在教唱这首歌曲时，我充分地把握了这个显著特点，通过请学生“找出歌曲有几个‘阿里里’？”这样一个问题，使学生很容易就明白了这首歌曲的结构（由四个乐句构成）。然后，我还是利用四个“阿里里”，通过请学生用手势分别比划出它们的旋律走向，又使学生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。经过以上两个活动，再通过欣赏歌曲、接唱歌曲等活动，一遍一遍地强化歌曲旋律，学生在不知不觉中已能熟练演唱歌曲了。在这个过程中，需要指出的是，一年级学生的理解能力比较低，歌词虽然只有四句话，但学生很容易混淆，所以，针对这个问题，我把歌曲里描写彝族着装的歌词用图画展现出来，采纳图文相结合的方式来帮助学生记忆歌词，效果非常明显，教学反思《通评课《彝家娃娃真幸福》教学反思》。“在音乐课中，制造活动能够激活学生的表现欲望和制造冲动，在主动参加中展现他们的个性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分发挥。”根据新课程要求，音乐课要注重学生制造能力的培育。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲有两段歌词，我在教唱第二段歌词时，并没有直接出示歌词，而是通过让学生创编歌词这个活动来进行教唱歌曲。这就避开了单调乏味的教学，激发了学生的表现欲望，锻炼了他们的制造性思维。在本课的教学中，学生能够熟练、有弹性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，这一点我感觉还是比较满意的，但是，在后来的彝族舞蹈律动教学，就感到有点力不从心了。一年级的学生比较好动，他们对于律动学习充满了好奇和兴趣，情绪也比较高，但我却没能让他们在较短的时间里熟练地掌握动作，动作教授也显得比较枯燥，由于伴奏带的速度较快，最后跟录音进行律动表演效果自然不是很好，学生有些乱糟糟的。这可能是因为我在平常的教学中这方面的内容比较少，所以方法也比较单一，对学生的反应能力、接受程度了解...
