《钓鱼》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制各种“鱼”的诱惑的勇气和力量。一、检查复习，导入新课1、导出课题，听写词（词语见教参）2、同桌互相检查、订正3、回忆上节课我们提出了什么问题？【设计意图】这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文，理解内容1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。2、小组内沟通这些问题。【设计意图】让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培育了学生阅读习惯，又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的培育，更有利于提高学生的阅读能力。三、集体沟通，体会情感1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生沟通，课件出示相关句子：“我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，……轻轻翕动着。”2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？学生沟通，课件出示相关句子：（1）、“爸爸，为什么？”我急切地问道。（2）、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。（3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。（4）、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里4 指导感情朗读，体会我难过的心情。5、父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？学生沟通，课件出示相关句子“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’”指导朗读，体会父亲态度的坚决6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感变化。【设计意图】朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，进展语言积累，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感8、三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？学生沟通。课件出示句子“当我一次次地面临到的抉择的时候，------我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。”9、指名读句子。10、“道德抉择”什么意思?我都遇到了什么样的道德抉择?学生沟通，课件出示句子“在人生的旅途中，我...
