青年老师参加师资培训心得 作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年老师，我带着好奇又激动的心情参加了“四川省第二十届高校新任老师职业技能培训”。说好奇，是因不知这次短期培训会带来怎样的收获，说激动，是因为可以与众多的学员一起回到校园，再当一个月的学生获得再次“充电”的机会。 这一届培训是历届人数最多的，它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与思考，在即将完成培训之际，我拿起笔，将所参加的四门课程《高等学校老师职业道德修养》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座，联系我的教学实际，做以下心得小结： 在 7 月 23 日陈璟老师讲授的《高等教育心理学》中，对高效率教学的定义以及进展高效教学的意义做了阐述。 教学效率被陈老师做成公式： 教学效率=（学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素）÷（学生投入的学习时间 x 学生的脑力负担） 其中给予我启发的是 ， 高 效 率 教 学 有 利 于 学 生 非 智 力 因 素 进 展 的 四 个 方 面 ： 1.有利于提高学生动机与效率。 2.有助于提高学生理想水平。 3.有助于学生学习爱好和意志品质的培育。 4.有助于提高学生的心理健康水平。 简单来说，高效率的教学能减少学生压力、焦虑、保护其身心的健康。 我有两名学生在这里做一个正、反面的教学例子。学生 a 是一名女生，b 是男生。两人一同考入音乐学院，其中学生 b 的乐理考试差了两分，只能读专科。而学生 a 学习勤奋努力，专业、文化与乐理分数都较均衡，分数较高，所以我在为两个学生选择参赛曲目时，对于学生 a 抱有厚望，为她布置了难度技术较高，甚至大三才能完成的乐曲，为学生 b 布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个学生都布置了适合他们个性的曲子，却忽略了学生的能力以及非智力因素，所以最后的结果是学生 a 因为曲目太难，连续换曲两次，浪费了大量时间，压力越来越大，自信心也受到了打击，因为竞赛而产生了厌烦心。而学生 b 由于学习动力强大，希望能专升本时拿出有力的成绩。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目，在充足的时间中精打细磨，且获得了很多演出的机会为竞赛做热身练习，这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。最后，两人的竞赛结果是学生 b 获得了比学生 a 更好的成绩，a 接受这个结果但并不满足。通过此次培训，我会充分...
