201*国培中学语文总结 201*初中语文国培总结 学号 5 林祖盛 脱产国培学习已经快月，我学习了初中语文几位教育专家的教育教学理论、教学目标的确定、教学环节的设计、各种文的教学策略、课堂问题诊断及全新学法指导，感觉思路清楚。上课的老师还提倡我们写教学日志，做教学实录，做成长教学反思，并且向我们推举了许多具有深刻价值的教育理论著作，自己今后教学规划进展指明了方向，收获颇丰。我从以下几个方面总结一、语文教学学科理论的理论准确定位对语文课的性质、要求有了更深一步的认识。 1、语文课是人文性与工具性的统一。本次国培有专门的老师带领我们学习了语文课程标准，语文的两大属性二者不可偏颇。于漪老师告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。工具性用于我们对信息的有效准确传递，并且能够表达出我们的情感和对美的追求。语言只是语文的浅在结构，或者说外在物质结构，一种符号。假如没有社会意义，没有美的内涵，那么简单的语言是没价值的。语言和言语是不同的概念，先有语言，言语不断进展流通，这就使得我们的语言具有新的内涵和外延。 2、语文课应该重视积累，在积累的基础上，让学生学会表达。这是学生能力的培育，听说读写，听来很顺口。但这是很符合语言规律的，先有别人的语言，自己才能模仿和制造，才有言语的能力。这是由浅入深的学习历程。 二、对语文课堂的教学有以下几方面的理解 1、语文老师要讨论好教材，吃透课标要求。尊重学生的主体地位，让学生的个性阅读占主导，注意老师的引领导向作用。我们培育的是学生猎取信息，传递信息的能力，拉近学生与文本的距离，促进文本的有效解读。《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读能力的老师怎么能培育出有个性化阅读行为的学生呢 语文老师对教材的讨论解读是份内之事，是必修的基本功，但一段时间来有些老师忽视了、缺失了，课是上得热喧闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使老师远离了文本，“”在文本的边缘上踯躅唯有读懂、 吃透 教材，后续所做的讨论学生的认知水平和寻找让学生猎取知识、形成能力、启发思想的方法才会发生效益。从内部上讲，老师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。唯“”有如此，才能锤炼出内功， 吃透 教材，才会引来源头活水。 作为长期从事语文教学实践的一线老师，我以为，目...
