在学科教学中渗透心理辅导工作总结 在学科教学中渗透心理辅导工作总结 在学科教学中渗透心理辅导工作总结 一年来，我校在各个学科的教学中，注重渗透心理辅导，特别是在心理健康教育与学课整合上作了一些尝试，取得了显著成效。 一、针对学生的心理需求，创设和谐的课堂氛围 课堂是学生学习的主阵地。以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。而现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培育新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。作为老师，应该让学生在课堂的 40 分钟生命得以增值。因此，我们的许多老师在备课时就充分考虑了学生的心理需求，在教学环节的设计、教学情境的创设、教学评价的选择等方面，体现以学生为中心，使学生在张弛有度、和谐自信的氛围中学习。比如三年级的闫丽老师在教《可能性》时，指导学生把身边的物品进行可能性抽取预测，从教室里摆放的物品到学生书包里的东西，学生们学得津津有味，分得认认真真，不知不觉就将知识点掌握了。再如田海书老师在复习拼音时，根据学生的特点，设计了《欢乐的拼音家族》活动课，使学生在欢乐的游园活动中巩固掌握了知识。 二、针对学生的心理状况，改革教学方法 今日的孩子，有今日孩子思维的敏锐；今日的孩子，有今日孩子看问题的视角。他们能够问倒老师，能够想到课本写不到的地方。这种制造思维正是 21世纪人才必备的素养之一。新世纪的教育在悄悄发生变化，老师教学中的主导作用也在发生着变化。今日的老师，在开掘学生的制造潜能的同时，要注意向“”学生学习，把自己当做和学生共同学习的伙伴，做到 和学生一起幸福成长 。所以，我们的老师们加强学习，更新观念，针对学生的心理状况，进行教学改革。他们把思考、发现和批判的权力交给学生。我们的眼前出现了一幅幅生动的画面学生和老师合作，共同完成教学任务；学生自己上台当老师；敢和老师对话，敢挑老师的毛病，敢于提出和老师不同的见解和观点我们为学生这种敢于超越教材和老师思维的方法喝彩，更为我们老师了解学生的心理需求而赞叹。三、根据学生的心理状况，提倡实践活动。 小学生也能做讨论。各科老师根据学生的心理状况，充分挖掘学生的制造潜能，引导他们通过亲身实践，自主探究讨论，获得知识，培育能力，取得了显著成绩。 在自然学科中，先后有 200 余篇学生科技小论文、科技创意、科幻画、科技征文获区级以上奖励，宫柯等同学的电子作品还荣...
