在小学数学教学中如何处理好教材与教学的关系 树皮乡矣得小学王芳 【摘要】小学数学教学是一个漫长而又充满挑战的过程，对于小学数学老师而言，在教学中如何做到教学相长，首先应该处理好教材与教学的关系，明白教材的编写优势，挖掘出教学与教材之间的疑惑，在分层异步教学中处理好两者的关系，从而达到教学的双丰收。 【关键词】编写优势 挖掘疑惑 分层异步 小学数学来源生活又高于我们的生活，数学教学给小学数学老师提出了新的教学要求，在新课改的大背景下，我校提出了有针对性的分层异步教学模式。针对教学现象、教学实例进行教学讨论，挖掘适合我校老师的分层异步教学模式。自开展以来，得到学校及各教研组的大力支持，进展态势良好、收效很高，各科任老师发挥特长积极参加到该教学模式中，使用导学案，但又不拘于形式，针对教学班因势而教，得到学生的认可及家长的支持。在这种教学模“”式下，让我们广阔一线老师 如何才能充分发挥主导者作用 提出了更高的要求，就使用的教材及亲身经历的教学活动更加值得我们去思考和探究。 一、教材的编写优势 教材也称教科书，是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。数学教材也是如此，编写者经历丰富的教研和收集优秀一线老师长期的实践积累“综合体现来编写的。教材的核心理念是 人人都能获得良好的数学教育，不同的”人在数学上得到不同的进展 ，人性化的倒出了学习枯燥数学的本质，要求老师“”引导学生学会 仔细听课，独立思考，动手实践，自主探究，合作沟通 到主动会学的过度。在这过程中，要了解学生的学情，让学生理解在知识的基础上，掌握知识，从而能运用所学知识；让学生经历知识探究的过程，体验知识所带来的收益。标准（2025）把小学数学分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容，重视算理算法教学，结合学生的学习数学的年龄特征，感受数学规律形成中蕴含的数学思想；提供关于图形与几何的丰富素材“”和有效的探究活动，促进学生空间观念的进展；合理安排 解决问题 的教学，为培育学生解决问题的能力提供教学思路和可操作性案例；体现探究性的学习过程，培育学生的创新意识，积累数学活动经验。教材的内容具有代表性，凝集着一代代教育工作者的心血，具有很高的权威和实践优势。 二、教材在使用中老师产生了一些疑惑 教材是老师组织教学的第一手资料，在小学...
