“初中信息技术学生评价体系实施讨论”课题结题报告南京市教研室 陈平南京第廿九中 陈嵘一、课题产生的背景在中学，特别是初中，信息技术课程是一门年轻的学科，随着社会进展的需要，信息技术学科在中学教育中的地位显得越来越重要，因此，南京市教育局要求所属各中小学在相应的年级开设信息技术课程。信息技术学科具有很强的有用性和操作性，在教学模式、教学方法和手段、考核评价等方面与其它学科不同，具有本学科特有的规律和特点。一直以来，由于种种原因导致初中信息技术学科的考核评价工作不能正常进行。一个地区或一所学校没有相对科学、法律规范、稳定的考核体制来检验教学质量，因为没有统一的评价要求，大多数学校对初中信息技术考核评价的随意性较大：考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓，即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不法律规范(时间不统一，监考无要求，考后无质量分析等)，也无法发挥评价的诊断功能，对学生不能全面公正的评价，对老师起不到检验和反思教学的作用。另一方面，信息技术学科老师往往承担多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人做主，学校基本不过问信息技术学科的考核评价，结果老师教与学生学的情况都是一笔糊涂账，出现了学校不重视、学生混、老师糊的现象。初中信息技术课程受其它学科的影响较大，没有一套适合本学科特点、适合学生进展特点的评价体系，采纳的考核评价方法和评价内容仅仅局限在知识与技能方面，不能全面地衡量学生的信息技术水平和信息素养，这显然是不科学的。新一轮的课程改革要求初中信息技术教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发，从信息技术学科的角度全面培育学生的信息素养，因此，初中信息技术对学生的评价要全面客观，既体现素养教育思想，促进学生全面进展，又符合基础教育课程改革对信息技术教育的要求，使评价内容、评价主体和评价方法多元化。为了发挥初中信息技术在学生评价中的激励导向和质量监控作用，满足课程改革和学生进展需要，讨论实施初中信息技术学生评价体系是目前初中信息技术教育的重要课题。在教学实践中，我市许多老师根据学科特点，对初中信息技术学科的考核评价进行了大胆的创新实践，积累了丰富的实践经验。他们尝试从教学理论与教学实践的角度，通过总结自己以及同行们在教学中的实践经验，讨论探讨符合新课程标准要求的初中信息技术学生评价实施方法，以利于初中信息技术学科的教学，促进学生进展，为学生今后继续学...
