《姥姥的剪纸》评课案例《姥姥的剪纸》评课案例 《姥姥的剪纸》（片断）评课案例 自 2025 年秋学期以来，我校实施了“挂牌听课”制度，其主要形式为：教导处在每天上午早读课前用小黑板公布当日被听课人员名单、节次与科目，学校成立的相应听课组成员听课，听课组成员检查教者的备课笔记、集中形成书面评价反馈意见，将书面评价反馈意见与教者见面或听课组成员与教者面对面沟通。经过一年多的实践，我们认为这是一种非常有效的教学检查与讨论的手段，并将继续坚持下去。 《姥姥的剪纸》也是本学期的“挂牌听课”课例之一。 一、导入激趣。（略） 二、初读感知 1、范读课文。 2、生轻读课文，要求：读准生字字音；⑵读通顺课文。 3、检查自读情况： ⑴ 选择正确的读音（小黑板） 择（zézhái）菜刁难（nánnàn） 机灵（línɡlinɡ）薅（hāorǔ）草 数（shǔshù）九隆冬三伏盛(shènɡchénɡ)夏 ⑵ 从以上词语中找出一对反义词。 ⑶ 读一读（小黑板） 小屯喂猪刁难岂知 庄稼驮着啃食清爽 质疑：以上词语中，哪些词语你不懂？（同学互助） 4、指导写字： ⑴“刁”的最后一笔是什么？ ⑵“岂”是上下结构，下部是什么？ ⑶“爽”的笔顺是什么？ 5、指名读课文。 三、指导分段。（略） 四、学习课文第一段（1-3）。（略） 五、课堂小结。（略） 六、布置作业。（略） 评课： 《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册中的一篇精读课文，描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”是贯串全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满，充分体现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 根据新课程标准，精读课文的基本教学步骤一般可分为四步。作为第一课时，主要教学任务是粗读课文，整体感知。这一步一般是从学生自己读课文开始，要求学生读准字音，读顺课文，弄清课文大意，划出不懂的词句。 教者在本节课的教学中，不仅完成了以上教学任务，同时引导学生精读了课文第一段，让学生初步感受了姥姥高超的剪纸技艺和广结善缘的善良品行。纵观教学过程，本节课具有以下几方面特点： 一、老师的示范作用明显。 无论是平常的课堂教学，还是教学观摩，乃至一定层次的公开课，绝大多数老师热衷于使用录音磁带、网络视（音）频资料来代替老师范读课文。而本节课的教者面对这篇篇幅较长的课文，仍然坚持范读课文，且读得声情并茂，值得提倡和欣赏。同时，尽管是六年级，教者还是坚持对“爽”等生字的...
