《小摄影师》第二课时教学设计《小摄影师》第二课时教学设计 作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程
教学设计应该怎么写才好呢
下面是我精心整理的《小摄影师》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧
《小摄影师》第二课时教学设计 1 基础教育课程改革是实施素养教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培育”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新奇的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤
我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革给予老师的职责
我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能 ，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面进展及个性、才能的充分展示
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的进展，立足于提高学生的智能
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境
这样可以 1、学生成为自己主动学习的老师； 2、使得学校与现实生活联系起来； 3、有助于培育学生的学术专长和个人特长； 4、有助于培育学生的人际交往能力和处世能力
我在本课教学中设立了几个培育目标： 1、完成对知识的掌握理解 （1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句
（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
2、多元智能的能力培育 （1）让学生主动学习，做好充分的预习
（2）让学生全面参加，创设身体运动与人际交往智能的培育情境
授课时间：20xx 年 10 月
