一年级上册《静夜思》教学反思

一班级上册?静夜思?教学反思 一班级上册?静夜思?教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学力量，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的一班级上册?静夜思?教学反思，欢送大家共享。 一班级上册?静夜思?教学反思 1 1、接受低班级同学乐于承受的方式，引导同学感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导同学把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 2、指导方法，重视落实，培育同学的独立学习意识和合作学习精神。 3、关注每一个同学的个体差异，针对局部同学对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任同学，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时接受多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢快 4、深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使同学整体感知，这样符合一班级同学的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一班级的同学全面理解，这里只是让同学有初步的感受，今后每一位同学都会用一生的时间去品读这首诗。 一班级上册?静夜思?教学反思 2 一班级第一学期的古诗?静夜思?是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底觉察其实好多根本不准。但孩子到底是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在板出课题后，让同学读读?静夜思?三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静〞读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜〞是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思〞是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静〞和“夜〞的'意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。...