七年级下册语文《黄河颂》说课稿《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操。 《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞行的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。 反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。 朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。 确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。 教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。 教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。 教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。 二、说教法 在这课的教学中，我将采纳以下教学方法： 情境教学法——以物激情，以情带读。 朗读指导法——小步轻迈，步步推动。 互动激趣法——小组沟通，师生辩论。 总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推动”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领悟情感，理清思路，品味词句，丰富积累，进展语感。 三、 说学法 我会指导学生采纳以下学习方法进行学习： 主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组沟通，师生辩论。 四 、说教学过程 （一）、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。 在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上...
