七年级下册语文《黄河颂》说课稿《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文
这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量
课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操
《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞行的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析
此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍
在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”
反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍
而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本
”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要
朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平
确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点
教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》
实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了
教学重点：有感情地朗读《黄河颂》
教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》
二、说教法 在这课的教学中，我将采纳以下教学方法： 情境教学法——以物激情，以情带读
朗读指导法——小步轻迈，步步推动
互动激趣法——小组沟通，师生辩论
总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推动”对学生进行语调、语速、
