三年级下册健康教育教学计划一、学情分析 从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理进展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的法律规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的进展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参加大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的进展，但另一方面，三年级学生又表现出行事理性不足的特点。在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到进展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。二、教学目标 1.锻炼有意识记的能力，增进记忆品质； 2.能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后； 3.有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为法律规范，提高学生的社会适应能力；4.自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识；5.学生认识健康教育的重要性，激发学生学习健康教育的自主性，逐步养成讲卫生的好习惯。6.学生简单了解一些常见病预防，掌握简单的基本的卫生常识。7.培育学生的创新精神，并能与日常生活实践紧密联系，学有所用。三、教学重点1.通过面对全体普及各种心理健康知识，引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。2.加强针对性训练，实行多种形式培育学生良好的心理品质。3.在集体中体验人际交往的乐趣，在学习中品尝解决难题的欢乐，在活动中学会调节情绪。4.培育自主、自动参加活动及表现自我的欲望与能力。四、教学措施 1.坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。 2.立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。 3.提高全体学生的训练...
