第一单元教学反思在教学《燕子》这一课时，一上课，我清唱学生非常喜爱的歌曲《小燕子》，一下子吸引了学生的注意，引领学生走进《燕子》。教学中我先让学生读课文，找出燕子的特点，再读出燕子的活泼机灵。学生很快找到了它的特点，但朗读时只注意燕子的活泼机灵，没能读出味道，读出燕子的可爱。教学时，应让学生体会燕子的可爱，带着自己对燕子的喜爱之情去读课文，情真意切，自然能读好课文。 课文的第二段写了漂亮的春景，写得真是相当相当的好。教学中，我设置了一个情景：先让学生读课文，找出文中描写的景物，再出示老师写的一段文章，也是描写这些景物的，不过写得比较简洁，然后让学生比较。学生情趣高涨，学得非常投入。通过沟通，学生体会到文中谴词造句的精妙。再指导朗读，学生自然能读出美感来。 设置情景，一遍遍地引导学生发现——思考——美读，他们很有兴趣。这样会较好地调动学生的学习积极性，达到提高课堂效率的目的。 《古诗两首》教学反思 在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜爱用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培育学生的识字能力，贯彻了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。 另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让学生想说什么就写什么。从中锻炼了学生的表达能力和写作能力，达到了良好的效果。 《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。 怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢”在老师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境...
