三年级语文子课题讨论小结从培育问题意识入手 提高课堂有效性 amp;mdash; amp;mdash;三年级语文子课题讨论小结 2025－2025 学年（上） 讨论者：翔安区马巷中心小学 洪冬梅 为了引导同学有效的自主学习，我围绕子课题“从培育问题意识入手，提高课堂有效性”开始了实践讨论。本学期我关注两个焦点：第一，怎样引导同学提出有价值的问题？第二，在语文教学中采纳同学提出问题、解决问题的方法是否会割裂同学对文本的整体感受，是否会游离课堂重点？ 一、营造“敢问”的环境。 开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友，本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。（每课至少提 2 个问题）刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显难以涉和到重难点，我没有责备他们，即使同学提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓舞，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕提问、怕师生讪笑的心理负担基本消除了，大局部同学不论是课前，还是课堂，都能大胆地提问。 二、教给方法，使同学“善问”。 怎样引导同学提出有价值的问题？我告诉小朋友可以从六处着手提问：1、抓住文章的题目质疑。 课文的题目即题眼，它往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的闪现。对课题提出的问题，往往就是理解这篇文章的关键。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容抓住了作者所要表达的思想。如《奇怪的大石头》，同学就提出“奇怪的大石头 amp;lsquo;怪 amp;rsquo;在哪里？”围绕着这个问题，同学联系上下文，抓住关键词句展开研讨，明白了石头“怪”在“孤零零”，体积庞大，把“身影遮得严严实实”，“恐怕有几百年的历史”，“假如是天上掉下来的，这么重的石头为什么没卧进土里？”正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才发生了疑问。接着，小朋友在了解李四光在研讨巨石由来的过程领悟李四光怎样考虑和怎样解决自身的疑问，从中感受李四光勤于考虑、善于动脑、执着追求的可贵品质。 2、抓文章的重点词句质疑。 假如抓住了关键的语句，就会层层推动，巧妙地将教学引向深化，使同学具体形象地理解重点词语和课文内容并且通过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课在同学充沛体会到圣诞节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住...
