三年级语文教学中应注意的问题一）识字、写字教学1、老师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。2、鼓舞学生通过其他的渠道自主识字，沟通识字的方法、经验和感受，强化合作学习。3、指导写字，老师要板书示范。二）阅读教学1、精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文训练的重要凭借。① 加强词句训练。主要任务有两个方面——理解和积累② 要重视朗读的指导和训练。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。③ 逐步培育学生默读的能力。要求学生不指读、不动嘴唇、不发声音。养成一边默读一边思考的习惯。④ 精读课文的教学，应该是在老师的指导下学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教、顺学而导，精心组织教学活动。⑤ 给每个学生充分的时间思考、质疑问难——这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的基本条件。⑥ 开展合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的沟通，群策群力、集思广益把学习引向深化。⑦ 组织好全班沟通。鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解。体现语文学习的个性化、多元化。2、略读课文的教学内容：理解课文的要求低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。方法：老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。步骤：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。不必把每句每段都搞清楚3、选读课文的教学。老师可根据教学实际决定是否选用。假如选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上以学生自己课外阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟通起到激励和引导作用。三）口语交际教学 1、明确教学要求，培育口语交际能力从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题沟...
