打开“枷锁”，还给学生自主的舞台摘要：在课改浪潮的冲击下，每晚与苏霍姆林斯基、陶行知等教育前辈对话，聆听魏书生、王晓春等专家的教诲，我的教育理念得到了刷新。“他山之石，可以攻玉”，我秉承叶澜教授“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的教育思想，借鉴魏书生的班级管理理念，在班级管理时，打开“枷锁”还给学生自主的舞台，班级工作得心应手，我这个“甩手掌柜”常常优哉游哉。关键词：自主 演员 课程标准正文：担任多年班主任，又身处中心中学，为不给学校“捅娄子”，好多事我亲力亲为，身心疲惫不说，学生也不买账，于是我变成了典型的“消防队员”。在课改浪潮的冲击下，每晚与苏霍姆林斯基、陶行知等教育前辈对话，聆听魏书生、王晓春等专家的教诲，我的教育理念得到了刷新。“他山之石，可以攻玉”，我秉承叶澜教授“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的教育思想，借鉴魏书生的班级管理理念，在班级管理时，打开“枷锁”还给学生自主的舞台，班级工作得心应手，我这个“甩手掌柜”常常优哉游哉。一、“我”是小演员 自主管理是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，让学生真正觉得自己是班级的主人，在管理中体现学生主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想。简言之，“自我管理”，就是让学生习惯于自己约束自己、控制自己、善导自己。1英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。学生在校时间六小时，班主任不可能每个时间段都跟着学生。每一个空间，每一个时间，每一件事都有学生管理，都有学生去落实，每个学生既是管理者，1 李镇西《做最好的老师》第 72 页同时也是被管理者。1、一人一角色青少年学生都有表现自我的欲望，获得集体成人的愿望和在集体中取得一定地位的要求。班集体内角色的多样性为学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。每一个学生根据各自的兴趣、爱好特长以及班集体的需要，都能在班集体中找到一个适合自己活动和各自的角色与位置。本着“量体作衣”、“一个萝卜一个坑”的原则，每学期开学初的第一次班会我就倡导“人人有事做，事事有人做”的管理理念。第一次班会前，让每个学生做好充分准备，想想自己愿意担任哪一...
