义务教育阶段小学语文学科建设工作总结义务教育阶段小学语文学科建设工作总结一年来，xx 市小学语文学科建设以山西省义务教学学科建设为指导，以开展课题实验讨论为抓手，推动课堂教学改革；以搭建学科教学活动为平台，提高老师专业技能；以组建工作室和学科 QQ 群为媒介，丰富学科沟通资源；以读书活动为举措，构建学生阅读课程体系等，不断地在讨论中实践，在实践中反思，在反思中总结，形成适合我市特色的小学语文课堂教学文化和课程体系，为老师专业成长和学校内涵进展服务。 一、深化开展课题实验讨论，全面推动课堂教学改革 2025 年 4 月，我市全面启动了“全国小学语文主题阅读实验与讨论”课题实验，力图通过对本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅读”、“基础训练”、“分享展示”七种课型课堂教学模式的讨论，以一主（教材）两翼（《主题读写》、《经典诵读》）教材为抓手，推动我市小学语文课堂教学改革，形成我市朴素、多读、自悟的课堂教学文化和小学语文课程体系。主题阅读课题实验的开展，要求老师充分研读每个单元的教材，在单元主题的引领下，统整一主两翼教材，以一课一得为核心教学目标，以“自学导航主问题设计”为目标导向，以学生批注式阅读和沟通展示为主要学习方式，以老师以读代讲，读中引导点拨，学生读中理解，读中感悟和展示分享为主要教学策略，在课堂上做到少提问，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生分享展示，少做题，多让学生做阅读批注，完成由传统一个单元 14 个课时学习 4 篇课文到现在 14 课时学习 25 篇文章的学习，拓展和丰富单元主题的学习。这对老师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的挑战。 第一，培训指导，全面了解课题。4 月份，我市主题阅读课题在 xx 市第四实验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位专家对课题的理念和实施策略进行培训和重点课型课堂示范引领，让实验老师了解课题理念和七种课型的课堂操作模式。 第二，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各实验区、实验校结合本校实际，有重点地讨论课型的教学流程，对课型的认识只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总课题组通过网络备课教研，让实验老师从课型的各个环节入手，研读教材，确定目标，选择策略，理解和运用课型的基本流程，通过“主题阅读研讨群”和“xx 市主题阅读工作室群”的平台沟通，答疑解惑，分享课型成功案...
