人教版八年级语文上册《阿长与《山海经》》教学反思 人教版八年级语文上册《阿长与《山海经》》教学反思 1 《阿长与山海经》选自鲁迅回忆性散文《朝花夕拾》，文章回忆了作者小时候与保姆阿长相处的几件事，再现了一位一生很不幸又热往幸福的农村妇女，特别描述了令作者终生难忘的是：大字不识的阿长竟然为他买来了他渴望已久的《山海经》，当时给了作者极大的震动，以至于多年后写这篇文章来感激和怀念这位连名字都不甚清楚的保姆。 以前学习这篇课文时，总是老师牵着学生的鼻子走，提一个问题，学生讨论解答一个问题，却不知下一步往哪儿走，完全唯老师“马首是瞻”，因而学生注意力很难集中。今年我尝试用导学案来引导学生学习。学生带着导学案中的问题独立预习，然后小组内讨论解决问题，最后沟通展示，慢慢培育学生自己解决问题和合作探究的能力，让更多的学生参加课堂讨论。这种方式学生学习的积极性有了很大的提高。 导学的关键在于老师的问题设计。问题不宜太细致，注重整体把握；问题不要太多，要抓住重点；问题不易太难，以免学生望而却步。因此老师必须对课文要有清楚的认识，能准确把握课文的重难点，明确教学目标，科学设计问题，用问题来激发学生学习的兴趣一，引导学生思考探讨，快速把握课文内容。 对这篇文章，在仔细阅读教材和教参后，我设计了以下几个预习题： 1、阿长是谁？《山海经》是什么书？阿长与《山海经》之间有什么故事？ 2、文中回忆了作者与阿长相处的几件事？重点写了什么事？ 3、作者对阿长的感情是怎样变化的？（找出有关词句） 4、你觉得阿长是个怎样的人？你喜爱她吗？作者是嫌恶阿长还是怀念、感激阿长？ 5、本文用什么手法表现阿长？这种手法有什么好处？ 这五个问题中，第一个问题是检查学生对课文内容的了解，能激发学生的阅读兴趣。第二、三、四这三个问题是课文的重点，分别从事件、情感、和人物形象几方面来帮助学生把握文章内容，体会文中表达的情感。第五个问题是写作上的探究，可使学生借鉴这种写法在写作中学习运用。 带着问题去预习，学生学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更讨论激烈，就会有更多的学生参加了课堂；学生不再是旁观者、听众，而是课堂的主体。许多学生尝试自己去探究问题，找出答案，因而学习语文有了成就感同意去展示，和大家分享自己探究的成果。老师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还可以了解学生的疑难，便于针对...
