平行四边形的面积教学反思 新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，老师是要引导学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。这节课我设立的教学目标是：（1）在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;（2）通过操作、观察、比较，进展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。（3）在活动，激发学生学习兴趣，培育互相合作合作、沟通、探究的精神，感受数学与生活的密切联系。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、成功之处： 1、注重数学思想方法的渗透 在数学教学中，要注重数学思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些讨论数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。我在这节课中，先让学生回忆长方形的面积是怎样求的？引出你能求平行四边形的面积吗？做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知 ，有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。重视转化思想的渗透，通过自主探究和合作学习解决实际问题。通过把不熟悉的图形转化成我们熟悉的图形来计算它的面 积，这在数学学习中是一种好的方法。让学生进一步理解转化思想的好处。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。我有意识的引导学生多种方法剪拼，想突破平行四边形高有无数条，拼法也有无数种，可是没有达到预想的效果。在充分动手操作的基础上采纳小组合作的方法比较平行四边形和长方形长和宽的关系，推导出平行四边形面积的计算公式。 2﹑小组合作、动手操作促进学生推导、理解平行四边形的面积公式。本节课的教学重点是掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用公式解决实际生活问题。教学难点是把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。所以我在本课设计了让学生自己动手剪，移，拼，把平行四边形转化成一个长方形，接着小组合作完成推到过程：长方形的面积与原平行四边形的面积相等，长方形的长相当于平行四边形的底 ，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积= 长 × 宽 ，所以平行四边形的面积= 底×高。学生通过亲...
