六年级语文课堂教学反思 3 篇 六年级语文课堂教学反思 1 “课堂应是向求知方向推动的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程
”（叶谰语）的确如此，我们的课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网)是一个动态生成的过程
课堂上，学生往往冒出许多“奇思妙想”，扰乱了老师原有的教学思想，处理得好，课堂将会出现浪花闪耀，高潮迭起的精彩
我曾经历过这样一件事： 那一次，上复习课，我跟同学们进行语文基础训练，一切按计划有条不紊地进行，课上得很顺利
快下课时，讲到了这样一道题：（连词成句）“诗仙、的、李白、唐朝、是、大诗人、被、称为”
我请了一位同学在黑板上练习，然后根据他的答案分析讲解，最后得出正确答案“被称为‘诗仙’的是唐朝大诗人李白”
讲完后我没再多加考虑，抓紧时间准备讲完最后一道题，完成教学任务
一个令人想不到的小插曲出现了
一个学生把手举得高高的，我见他是学困生，没理睬，没想到他自己站起来，张口就说：“老师，我想到了另一个答案，不知对不对
”被他打断了教学进度，当时的我气急败坏地说：“答案只有一种
”他不服气地坐了下来，再看看其他同学也是欲言又止
课堂一下静得可怕
我``想：此刻，同学们的思维冒出火花，怎能忙着讲完题而遏止他们呢
得鼓舞他们大胆讲出自己的见解
于是，我马上改口说：“老师心急，只想到一种答案
妃鑫同学多细心呀，他还想出另一种答案，我们来听听，大家鼓掌欢迎
”他兴奋地说出自己的答案“被称为‘诗仙’的李白是唐朝大诗人”
听了他的正确答案，我意识到自己刚才太武断了，决定放手让学生讨论、沟通
果然，同学们踊跃发言，说出很多种答案
有的说：“李白是唐朝大诗人，被称为‘诗仙’”有的说“唐朝的李白是大诗人，被称为‘诗仙’”……学生的“手脚”放开了，思维也跟着放开了，课堂气氛很活跃，学习兴趣很浓，直到下课了，还有一个同学追着我问这
