关注学员解题过程中的发散思维关注学员解题过程中的发散思维 发散性思维是指在制造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，通过观察、分析、归纳、联想、类比等方法，发现问题、提出问题以及寻找解决问题的线索和途径
发散思维是多向的、立体的和开放型的思维
这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，与制造力有着直接联系，是制造性思维的核心
发散性思维是以感觉或直觉为基础的非逻辑形态思维，是一种不太严格的思维方式，它具有较强的个性而较少共性
在现行的教学中往往钟情于收敛性思维即逻辑思维，而忽视发散性思维
追求的是对“教员讲授的现成结论”的理解、记忆、巩固和再现
这种被动的学习限制了学员的思维空间，对提高学员的创新能力，培育具有创新精神的人才是不利的
因此，要把学员培育成高素养的创新型人才，教员必须努力去制造有利于学员独立思考的情景，使学员有机会去亲身探究未知的事情，解决未知的问题，从而捕获知识，增长能力
无疑，加强解题的训练与实践是达到上述目的的有效手段
一、通过发散性提问，训练思维的流畅性 思维是从问题开始的
发散性提问可以直接激励学员进行积极的思维活动
这种提问追求的目标不是单一的答案，而是尽可能多、尽可能新的独创的想法，因而对于培育学员的制造性思维，具有更直接、更现实的意义
在课堂教学中要结合教学实际，创设一个能激发学员创新兴趣的情境，巧设新奇别致、富于挑战性、诱惑力的问题，去激发学员主动参加、积极思考、热烈讨论的激情
要特别注意引导学员打破常规，另辟路径，从不同方面、不同渠道进行发散思维，抓住对所学知识的阅读﹑理解﹑分析和总结等环节，提高分析问题和解决问题的能力
这种训练，对于培育学员思维的“发散”能力大有好处
二、通过一题多解，训练思维的宽阔性 一题多解是培育学员创新思维的一种有效途径
它之所以有助于发散思维的培育，首先是因为这样做有利于通晓所学的基本理论，有
