初中数学课改反思初中数学课改反思 摘 要：我们学校在重庆市教委“构建高效课堂理念”的指导下，课堂教育教学的改革正进入了深水区，取得了显著成效
然而，我们在课改实践中仍然存在着一些问题，本文讨论的是：我们学校初中数学课堂教学改革中存在的几个误区和探讨走出误区的对策
关键词：初中数学 课改误区 课改对策 我们学校在重庆市教委“构建高效课堂理念”的指导下，课堂教育教学的改革正进入了深水区，取得了显著成效
然而，我们在课改实践中仍然存在着一些问题，本文将根据我掌握的情况，说说我们学校初中数学课堂教学改革中存在的几个误区和探讨走出误区的方法
一、初中数学课堂教学改革的误区 以满堂问代替满堂灌 有的老师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视了对重点的讲解和对难点的突破
启发式教学就是在老师的引导、点拨下，使学生通过亲自探究，建立新旧知识之间的内在联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程
显然，提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到领悟和启迪
以少讲少练代替精讲精练 主要表现在有的老师对重点、难点内容没有进行深化分析讲解，以学生模仿练习为主，练习题设计无针对性、概括性、层次性；题型多次出现，学生机械套用公式、定理
导致学生对数学知识知其然，不知其所以然，对知识前后之间的联系不清楚
例如，三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系，老师没有讲清楚，学生练习时就套用书中公理
在推断命题“（1）两条边对应相等的两个直角三角形全等；（2）一个锐角和一直角边相等的两个直角三角形全等”的正误时，用“HL”公理判为“×”
我分析其中的原因：是老师钻研教材不深，讲解不透
