剑气合一，在语文家园安身立命 卢真金教授在讨论老师的专业成长时，提出过一个颇有意味型。这是一个用普通三角形撑起的关系式，底边被称之为老师进展的“立足边”，两腰则分别冠名为“理论边”和“实践边”。卢教授认为，当新老师走过职业适应期之后，通常会沿着两种路径继续进展。一种是由理论边出发，逐渐走向实践边，他管这种路径叫“气宗”；另一种则反其道而行之，他管这叫“剑宗”。当然，也有极少数老师例外，走的足中间道路，即“亦剑亦气、剑气合一”之路。 自觉不自觉，我从 l984 年步人教坛以来，走的就是这样一条中间道路，一条“亦剑亦气、剑气合一”的成长道路。 与其坐而论道，不如面壁参禅 回首自己的成长历程，大概有六七年的光景是在孤独沉潜巾度过的。翻开那几年的成长档案，没有荣誉、没有奖励、没有晋丌，甚至连公开课的记录都是一片空白“病”和“穷”这两个字突然闯进霸的生活。像幽灵一样缠着我，曾经是少年得志、浪遏飞舟的那个“我”在众人向前淡出了。用鲁迅先生的话说，那段时间确乎是“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头”。 但是，“病”和“穷”在不断消蚀我对俗世十活的激情和梦想的同时，也逼迫着我在“向死而生”、“多贫乐道”的淬砺中蓦然同首、转谚成智。不敢说自己已经顿悟，但至少心境开始变得淡泊、宁静，这多半要归功于读书，一种随心所欲的读书。感谢“病”和“穷”，它们在屏蔽我的几乎所有社交、所有休闲的同时，也为我慷慨地兑换了富足、自由的时间。于是，我得以凭着纯粹的精神口味去享用大量的书籍。不为文凭，不为科研，只是为了读书。读什么呢?什么郁读，只要对胃口。宗教的、哲学的、文学的、美学的、历史的、医学的、传记的，尤其爱读“红学”和“术数”，什么雪芹身世、脂评考证、程高续书……读得昏天黑地、不知春秋。 一方面是大量读书．一方面又是大量听课。出于教导主任的职务之便，我得以有大量沉入课堂的机会。各种各样的听课，听各种各样的课。每年累计不会少于 200 节。绝大多数的课，我都小心翼翼地做了记录和反思，我现在能一边听课一边写反思，就是那时养成的习惯。十几本听课笔记摞在那儿，随便翻翻都成了一种莫名的享受。就在随便翻翻中，那些感人的、迷人的、烦人的教学场景、课堂细节再次勾起我的探究欲望。我开始了不知微格讨论的微格讨论。没有人逼我这样做，纯粹是出于一种满足好奇、探究这类生命原欲的需要。于是，导人，点拔、板书、提问、训练、结课、延伸、情...
