东莞市 2014 年高中历史 雅典民主制教学设计知识点来源□学科：历史 □年级：高一 □教材版本：岳麓版 □所属章节：第二单元第 6 课 雅典城邦的民主政治录制工具和方法1.屏幕录像专家共享版 +PPT 软件；2.方法：对 PPT 演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。设计思路本课主要采用对比讲解的方法，以追求幸福为切口，让学生意识到两千多年专制的普遍性及弊端，这种宏观背景铺设不仅有利于学生对比理解雅典民主制，将其与君主制分开，还能作用于雅典民主政治独特性和历史意义的感受，进而激发兴趣，为推进“雅典民主智慧”建立认知起点。在讲解雅典民主内涵的过程中，仍然采用对比的方法，借由罗马贵族制让学生理解雅典民主的智慧和精华，即较之于外在的民主机构，其创造条件推进民主、内在机制保障民主、民主成果集体分享等给人更大的启发。最后通过设置的问题引导学生将知识迁移到生活之中，并引导学生探究民主政治的另一面——“平民疯狂”。为适应微课网络传媒属性，更加注重生动性和趣味性，提供更多历史细节，希望让知识变得生动具象；注重前后呼应，以此希望构建认知美感；内容上不拘泥于教材，致力于主题立意的拓展和升华。教学设计内 容教学目的学生能够理解雅典民主制的历史地位，能够将其与君主制、贵族制等概念区分开，能够感受雅典民主的智慧和精华，从而促成更加坚定的民主信念，作用于历史教学公民意识培养的功能。教学重点难点重点：雅典民主制的历史地位，雅典民主制内涵和精华 难点：将民主制与容易混淆的贵族制分开，雅典民主制概念内涵的阐释 教学过程导入：大同幸福梦细节：“老有所终、壮有所用、幼有所长、鳏寡孤独废疾者皆有所养。”设计意图：借用孔子的大同理想引出“幸福”的话题，为“雅典民主政治”确立价值指向，树立本课的叙事灵魂和线索，为后续内容作对比和铺垫。一、雅典民主制的历史地位1. 君主专制下的个体幸福与集体苦难（1）秦始皇的长生不老梦 细节：“灭秦者、胡也”，派蒙恬率 30 万大军北逐匈奴，派百万劳役修筑长城设计意图：展示专制政体下个人欲望的膨胀1（2）个体幸福下的集体苦难细节：孟姜女哭长城设计意图：引发大家对专制的反思，是否能因个人幸福伤害集体的幸福？（3）古代世界专制的普遍性细节：古埃及文明：埃及金字塔是世界最大的地上陵寝，古波斯文明：大流士的自大““我，大流士，伟大的王，诸省之王，波斯之王，万邦之王”设计意图：揭示古代世界专制的普遍性，从而为...
