以行促行，以情激情本学年我中途接手一个毕业班，这对学生来说是最关键的一年，对我来说中途接班也是一种挑战。为了做到有的放矢，对症下药。我首先对班情及学情作了充分的调查研究，走访以前的班主任及科任老师，个别找学生谈话，对班上情况有了一些初步了解，学生的学习积极性不高，畏难情绪严重，对学习没有信心，大多存在“混毕业证”的念头。班级纪律涣散，缺乏凝聚力。厌学逃课现象比较严重。学习习惯不好，学习没有学习没有目的性和计划性。针对以上情况我确定了对本班管理的基本思路。首先针对学生学习时间紧，任务重的特点，我主张以抓学习为主，创建学习型班级。以共同目标充分调动学生的学习积极性和主动性。在管理方法上坚持“言传”与“身教”相结合，更加注重身教；坚持“动之以情”和“晓之以理”相结合，更加注重对学生情感的激发。主张以行导行，以情激情。一、以身作则，以行促行。教师时时、事事做学生的表率，是教育学生，建立良好班集体的最关键、最行之有效的方法。因为，我们的教育对象是少年儿童，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和极强的模仿力，可塑性大。学生每天与班主任交往频繁，关系密切，必然把教师作为观察、模仿的主要对象。教师的仪表，言谈举止，讲课的风度，教师的字体，学识水平，自身修养等等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育效果。学生只有看到优秀品行在自己的教师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们出自内心的对真、善、美的追求。对待学生不良行为习惯我少了些劈头盖脸，直截了当的批评，而采用以身作则，用自己的行动来引导学生。每天我坚持第一个来到班上，起初几天，学生起行较晚，但我没批评，而是每天默默无闻的到寝室叫他们起床，晨练、晨读。一周下来，我班同学每天晨读是起的最早的，到的最齐的。面对学生没良好的卫生习惯，每天教室里总是脏、乱、差，看的这种现象，走进教室，我总心平气和的拾起垃圾，摆好课桌，渐渐的学生在我行为的感召下，也自觉的爱护班级卫生，渐渐的教室的环境好起来了，学生讲文明爱卫生的习惯也逐步养成。有一天，我走进教室，值日生没有扫地，当时我非常气愤，但我没有不众发火，而是询问生活委员原由，原来是值日生生病没有早起，未能及时打扫。于是我认为这是一个培养学生关心人，帮助人良好道德品质的契机，于是，我自己拿起扫把默默打扫起来，学生们看到了这一幕，也纷纷动了起来，一会儿教室里变的整洁了。正是我坚持身体力行，班级...
