如何进展新课题争辩 1、(2〕是否能够争辩——可行性：农村中学教育综合改革的争辩现代文化媒体对青少年思想品德影响的争辩开发大脑潜能的争辩让邓小平理论进课堂的争辩〔三〕如何制定课题方案?1、课题的表述?2、争辩的目的意义〔为什么要争辩〕?3、争辩对象和范围〔界定〕?4、争辩内容〔争辩什么〕?5、争辩方法〔怎样争辩〕?6、争辩的步骤和进程?7、经费预算与设备条件〔五〕几种常用的争辩方法?1、问卷调查法?2、试验法?3、观看法?4、案例法?5、行动争辩法〔争辩思路、争辩思想、争辩方式〕?〔定量与定性相结合〕例如，托马斯为了争辩 6 岁儿童的捣乱行为，首先从实际中观看儿童捣乱行为包括那几个方面，每个方面又赐予具体的行为表现，将 6 岁 2、儿童捣乱行为方面确定后，有打算地在儿童生活中观看儿童行为表现，记录收集资料来进展争辩。由此可见，观看法是争辩者依据确定的目的打算，在自然的条件下，对争辩对象进展系统的、连续的观看，并作出精确 和详尽的记录，以收集把握所要争辩的资料，进而进展分析、综合、归纳、演绎、推理，对假设作出严密的、合理的科学解释。序号类别行为表现 1 粗鲁行为离开位子、站起来、走动。2 跪跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课上。投掷、推、撞、拍、戳及用东西打其它 3 侵害他人同学。4 扰乱他人抢夺他人东西、破坏其它同学财物。5 说话和其它同学讲话、喊叫老师、唱歌。6 叫嚷哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨。7 噪声发出咯咯声、撕纸、鼓掌、敲击书桌。把头和身子 3、转向其它同学、向别人显示 8 转方向东西。9 做其它事玩弄东西，解自己的鞋带等。例如，赫洛克进展过一项成功的教育试验。他依据假设的设想，把四五班级的 106 名同学，依据他们第一次测验成果分成四个组：第一组为受表扬组，其次组为受训组，第三组为静听组，第四组为把握组。这四组同学每天都进展难度相等、训练时间违反〔15 分钟〕的加法训练。对第一组同学，每天练习后都当众点名表扬，大加鼓舞；对其次组同学，每天练习后老师总是指名批判，加以训斥；对第三组同学，每天练习后老师既不表扬，也不批判，只是让他们静听别人受表扬或受批判；对第四组同学，让其单独练习，他们本人不受表扬或批判，也未见别人受表扬或批判，老师不赐予任何评价。 4、通过五天试验后进展其次次测验，其结果是，受表扬组成果最好，受批判组次之，静听组第三，把握组最差。由此证明白试验者的理论假设：有评价的教学效果比无评价的教学效...
