如何解答高考历史“启示”类试题 一、试题特征 1、材料特征这类试题一般以材料题形式呈现，题目由几段材料和几个问题组成，“启示”类试题往往出现在材料题的最后一问，通常通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策”、“说明”等引导词来提问，就某一个特定的历史问题要求考生总结规律，提出对策，得出结论，分析得失的材料解析题和问答题
检测考生历史思维层次，历史认知水平，历史感悟能力
材料的选择和问题的设计都会围绕着一个中心内容，如例 1 要考查的是“二战中的合作”，例 2 要考查的是“农业税”
（例题见附录）要考查一个历史问题可以选择的材料很多，那么命题者为什么要选择这些材料，从这样的角度来设问呢
这就是涉及到命题者的意图，即希望通过这道题实现什么目的，有什么教育意义或现实意义，也就是我们通常所说的“试题的立意”
如例 1 的立意：在国际社会面临重大问题时，只有合作才能维护世界和平
例 2 的立意：农业税的取消是经济进展的结果，同时也有利于建设社会主义和谐社会
2、答案特征具有规律性、结论性；很少有课本中的原话，需要自己概括；往往与现实结合；有较强的逻辑性；体现历史学科的“以史为鉴”、“学以致用”的原则
二、主要问题这类试题学生普遍感觉有话可说，但往往不容易得高分，主要问题表现为：1、没法把握试题的中心内容，更无法把握出题者的“立意”
如例 1，这道题目有些学生无法找到中心内容，或者出现偏差，认为考查“战争与和平”，所以，写启示的时候不管试题有“谈谈对正确解决当今国际社会所面临重大问题的认识”的要求，而是一味的写与战争、和平有关的话题，如“要警惕军国主义和极端民族主义的泛滥”、“和平与进展是当今时代的主题”等
2、语言表达不准确，不符合启示类试题答案的特征
这类题目有时候往往涉及到学生的情感认识，所以很容易出现的问题是学生在表述时口语化，过于情感化，在给分的时候就会缩减
