学以致用在小学语文教学中的应用策略 １引言 语文这门学科是一门传统而又内涵深厚的学科，它与我们的生活、工作、学习都息息相关，我们在日常的交往、情感的沟通与沟通中都与语言有着紧密的联系
而语文教学则是一门学科，教授我们学习语言、运用语言的能力
好的语文教学能够将语文与生活紧密的融合起来，通过对学生的引导以及诗词歌赋的学习，来进一步提升学生学习语文的兴趣，教授学生把握语文学问的同时也能够培育其学以致用的能力，从而把握更多的生活技能
２提升学生语文学习兴趣，开展多种语文实践活动 俗话说，兴趣是最好的老师，因此，想要有较好的教学效果，首先就应当培育学生学习语文的兴趣
为培育广阔学生的语文学习兴趣，可以举办各种各样的实践活动，比方一些学问运用的竞赛
假如是低年级学生，应当支配一些诸如易错字以及形近字编排组词的形式，这样可以有效的推断学生在字词方面的运用能力；假如是小学高年级学生，应当以读写结合为内容，来考察学生的语言文字的组织能力
老师从实践活动结果中可以精确的了解低年级学生在组词方面的把握状况，也可以考察出高年级学生的语言组织能力、对于题目的精确把握能力、概括能力等，在这样的实践活动中不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也在无形中提升了学生的语言运用能力
３如何进行学生的学以致用的引导 ３．１在课文教学中的引导
课文教学是语文教学中占据比例较大的部分，因此，在课文教学中的学以致用的引导是必不行少的
下面以《但愿人长期》这篇课文的教授为例进行说明，这篇文章主要是以表达的形式介绍了苏轼这位北宋出名的文学家创作《水调歌头明月几时有》时的经过
这篇文章教学时主要是引导学生去理解、探究其中的情感表达语句，使学生们能够深刻的从诸如“手足情深、形影下离”这些语句中感受苏轼对于弟弟的思念之情
针对“手足情深、形影下离”文中以他们一起读书、玩耍来解释
此时，可以引导学生进行联想，他们在一起还会做些什
