学校三班级数学教案：除法的初步生疏一、教材分析。 这一局部教材主要讲解把一个数平均分成几份求一份是多少，使同学初步生疏除法的含义。教科书先通过例 1 让同学亲自动手分一些实物，明确"平均分'的含义。接着通过例 2 的图画使同学清楚地看到平均分的过程，直观地了解除法的含义，然后引出除法算式的读、写法。在此根底上，再通过例 3 用一幅集合图来表示这种分法，以便给同学形成这种分法的正确表象，然后说明除法算式中各局部的名称。 为了使同学更好地理解这种分法，在"做一做'和练习十二中都支配一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式。然后，再要求同学说出除法算式所表示的意思和各局部的名称，关怀同学初步建立除的观念。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： １、让同学通过亲自动手分实物，明确"平均分'的含义，并且从"平均分'的过程清楚、直观地了解除法的含义； ２、同学生疏除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； ３、际操作，培育同学的动手实践力量和初步语言表达力量； ４、培育同学探究学问的力量和对除法的深厚爱好； ５、教育同学热忱待人。 重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 〔一〕、教学设计的指导思想 １、从生活实际动身，表达学问的形成过程，符合同学大认知规律； ２、课堂上留意同学多方面的进展，实现三为目标； ３、立足培育同学的创新意识和自主学习的力量； ４、教学过程中，留意创设情境和气氛。 〔二〕、教学设计的几个层次 １、由同样多引出平均分 在此支配了两次实践操作，一是把８张数字卡片任凭分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由同学的汇报引出"同样多'，通过其次次动手操作和老师的提问引出"平均分'。 ２、用"平均分'指导操作 在老师讲完故事后，让同学把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的"平均分'来指导同学动手操作。 ３、解决如何"平均分' 上一实践只是让同学尝试着平均分，并没有告知同学如何才是平均分，在同学操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进展分，最终请一个同学上台呈现，关怀同学解决了平均分。 ４、把"平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了"平均分'之后，老师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 ５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
