小学教学论文：应用题的生活化、数学化与学生的进展数学家常常将数学分为两类：一类是纯粹数学，它主要讨论数学本身的内部规律，临时撇开具体内容而以纯粹形式讨论事物的量的关系和空间形式；另一类是应用数学，它主要是从数学领域之外的生活现象、自然现象和社会现象的讨论中产生的，着眼于解决实际问题，解释和说明各种自然现象和社会现象。在以往的应用题教学中，我们注重的是对“纯粹数学”的传授，从而形成了我国小学生“基础知识扎实、基本技能熟练、解决书本问题能力强”的明显优势。另一方面，我们忽略了对“应用数学”的探讨，由此导致了学生“实践能力较差、制造性较差、对数学的情感态度较差”的现象。可以说，我们的优势和问题同样突出。目前，数学课程改革的新理念呼唤着每一位老师，于是，便纷纷进入了“数学来源于生活而又应用于生活”的“热区”，走向了“非生活的数学不敢讲，唯生活的例子方可用”的另一个极端。我们应清醒地认识到：脱离实际的数学题海使学生感到遥不可及、枯燥乏味、厌倦惧怕，丧失自尊自信，怀疑数学的必要性和价值性。没有理论升华的生活实例堆积又只能使学生的学习停留在初级阶段，只会从所学的具体事实中原样再生，而难以进入到高级阶段的学习状态，影响了概括能力的培育和抽象思维的进展。“为学生一生奠基，对民族未来负责”是基础教育的目标，“以学生的进展为本”是现代教育观的核心，数学教育旨在“促进学生全面、持续、和谐的进展”，任何与之相驳的片面的东西都应摈弃。数学教学面临着严峻的挑战，我们要在仔细分析的基础上继承和发扬优势，瞄准问题的实质进行全方位的改革。正确的做法应该是，将纯粹数学与应用数学有机统一、紧密结合，加强对学生“数学应用意识”的培育。其一，在学生积累内容丰富的材料的同时，帮助他们理清数量关系的实质，寻找解决问题的规律，即提取相关的数学模型，并逐步引导他们探求建立模式的各种方法；其二，在强调掌握数学科学理论的同时，将其应用于现实生活之中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。只有这样，才能有助于学生充分地、健全地、终身地进展。一、应用题教学要创设真实生动的问题情境，为学生提供数学讨论的丰富素材或信息，并不断密切数学与生活的联系。任何知识的学习和理解都不像在白纸上画画，学习者总是借助已有的经验，在一定的情境下，利用必要的信息，通过构建而获得知识的。当数学不再是板着面孔的，而是...
