青岛版小学数学五年级上册第七单元《方向与位置》精品教案第一课时《数对》导与学预案设计导与学目标 ： 1、使学生在“参观军营”的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，能在方格纸上用数对表示物体的位置。 2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，进展空间观念。 3、体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受方向与位置与生活中“报箱的位置、药橱中药的位置”等实际问题的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，养成积极参加数学学习活动的习惯。 导与学重点：用数对表示物体的位置导与学难点：在方格纸上用数对表示点的位置教具准备：多媒体课件、点子图、方格纸学具准备：方格纸（课前老师对学生的预习情况进行检查）导与学过程：一、创设情境，检查预习情况同学们在做课间操时，排了整整齐齐的队形， 老师看了很兴奋，就给大家拍了一张照片，（课件出示照片）你能用你通过预习学会的方法说一说自己在照片中的位置吗？ 预设：1、我的位置是第 2 行第 3 个。 2、我的位置是第 3 排第 4 个。 3、我的位置是第 1 列第 3 行 。 4、我会直接用数对表示我的位置（5,3） …… 师总结：看来通过预习，同学们都有了不同程度的收获，这一节课我们就继续来讨论用数对来表示位置。（板书：数对） 二、自主尝试，合作探究 活动（一）：理解数对的意义假如用一个点代表一位同学，那你们的队列就可以表示成这样一个图。（出示点子图）刚才听同学们有的横着数、有的竖着数，有的说行、有的说排，有的同学用列和行，能不能用一种比较统一的方法？谁能指着点子图来说一说？学生边说老师边将列和行标在点子图上。预设：1、竖排叫做列，横排叫做行 2、第几列一般从左向右数，第几行一般从前向后数。 师：请咱们班第二列的同学起立，第四行的同学向大家挥挥手。为什么有一位同学站了两遍？生： 因为它既属于第二列，又属于第四行。师：看来根据第几列第几行可以准确的找到一位同学的位置。你能在点子图上，找到你的位置吗？预设：1、我是第 1 列第 4 行 2、我是第五列第三行。 …… 班长的位置是第四列第三行，你能在点子图上找到他的位置吗？同学们的位置还可以用一种更简单的方法来表示，（生：数对）像班长的位置是第四列第三行，可以用数对（4,3）来表示，读作四，三。两个数字之间略微停顿一...
