小学数学高效课堂的构建 一、钻研《课标》和教材，科学支配教学内容 领悟《课标》中的教学理念，把握本学科体系，学段要求和各章节在教材中的地位。把握重点章节和重点内容，结合教材特点和学生实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，科学确定三维目标，突出教学重点和难点，能从学生的生活背景和学问阅历出发，做到制造性地使用教材。 二、激发学生学习兴趣 人民教育家陶行知认为，“学生有了兴趣，就肯用全副的精力去做事，学与乐不行分。”有了深厚的兴趣，会使学生产生主动的看法，对学习产生剧烈而长期兴趣的学生，学习中的种种困难都会被他克服。托尔斯泰说：“胜利的教学不是强制，而是激发学生兴趣。”由此看来，构建高效课堂更要重视激发学生学习兴趣。激趣可以在教学任何环节，导入时创设情境激趣，接受新学问动手操作激趣，回答以下问题时主动评价激趣，布置作业时分层设计激趣等等。我们要以学生为主体，多用心，多动脑，多尝试，着力激发学生学习兴趣，让学生真正宠爱学习。 三、商量和选择教学方法 完成教学任务需要有确定的教学方法。教学方法运用不当，就不能很好完成教学任务，也就谈不到高效课堂。因此，选择教学方法尤为重要。实践证明，选择教学方法，要依据以下三个方面： (一}教学目标。学习新学问，多用演示法和操作试验法，而理解学问时多以谈话法为主，形成技能时却接受练习法为好。 〔二〕教学内容特点和学生实际。不同特点的教学内容，注定要实行不同的方法才能收到好的效果。如在教学 20 以内数的认识，选用小棒，小木块等做教具来演示，以此来突出十位和个位。还有应用题的教学，难点是分析数量关系。就要考虑年龄特点和独特差异。低年级可用实物，中年级用示意图，而高年级的分数百分数应用题则用线段图，揭示部分与整体的关系，更有独到之出。而对于那些易混易错的数学学问，较难的或离学生生活较远的学问，运用操作试验法就极为有效。如：比多比少应用题，儿童思维较狭隘，往往出现见“多”就加见“少’就减的现象。在教学中让学生用教具充分的摆一摆就简洁突破这个难点。如“哥哥和弟弟都有 20 本故事书，哥哥借给弟弟 5本以后，弟弟比哥哥多()本。”大多数学生回答：“5 本”。教学中，老师让学生同桌模拟，在表演过程中，通过“哥哥给弟弟 5 本”的动作，使学生真正意识到一加一减的数量关系。还有数学广角中的“摆花盆问题”和“植树问题”的解决，都离不开操作试验法。 〔三〕老师自...
