小学语文中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读 中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略的构建是近年来阅读教学不断改革的成果总结，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，突出学生在学习过程中的主体地位，使阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体
策略的基本流程为预习探究——合作沟通——品读体验——巩固延伸
实施策略的关键是老师如何引导学生主动参加学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和制造性，在教学实践中深化理解和把握以下具体内容：第一环节：预习探究1、学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意
2、操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求
此环节在中年级可在老师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成
3、具体分析：首先，实施此环节要弄清楚两个关键词：“预习”和“探究”
预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程，初步形成三维目标
在这个过程中，学生利用各种方式搜集信息，全员参加，从不同的角度、侧面来观察、思维，根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的具有个性的理解
预习是学生独立的认知，但并不单是学生的活动，要根据学生的学习水平和年级特点进行必要的指导
三年级开始，预习放在课上进行，随着年级升高，逐步放在课下，养成课前预习的好习惯
预习前，老师要作以必要的要求：明确目标任务、掌握学习的方式方法
在预习中，培育学生自我思考、质疑解疑的意识，既有学生的自主学习，自悟、自得，又有师生、生生之间的合作沟通，学生是学习的主人
所谓“探究”，是指学生对文本进行探究的阅读活动
探究学习是相对于接受学习而言的，是学生运用已有的知识经验去猎取新的知识，发现问题解决问题的过程
史密斯说：阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答，使疑问得到解答的理解性阅读就是一种探究性阅读
