小学语文听课心得 本期最后一次评课了，想说的挺多，归纳归纳，讲两点吧。 一、激发习作兴趣，强化写作动机。 邓__同学（《我喜爱的一种动物》）创设“动物时尚达人秀”这一表达情境，引入竞争机制，激发表达欲望；萧__同学（《二十年后再相会》）利用两张照片使学生感受时间的流逝，人生的变化，想象自己二十年后的情况，达到“情动辞发”的效果；龙__同学（《微观世界》）观看影片，感知昆虫世界的奇异和惊心动魄，激发对自然的热爱，培育观察积累的兴趣和习惯。 为解决“为何而写”的问题，许多老师尽力在课堂创设真实的写作情境，让习作成为学生生活需要，不是为老师而作。当然不排除因习作需要去虚拟情境，但尽量让学生忘记这是“作文”，进入真实的表达。邓__同学的“时尚达人”选秀，设立写作目的，也为写作内容提供了范围应该让学生冲着要成为“时尚达人”这一目的，充分发挥主观能动性，丰富表达内容，调整表达方式。根据学生的表达，老师引导评价，相机提示“表达有顺序，用词恰当”等，不宜在学生表达之前提出“抓住颜色、形状”“按顺序”“用好词好句”“夸夸摸样”等要求，这样等于时刻提醒学生“我们在写作文”，弱化了写作动机，也限制了学生的表达。 刘__同学（《我爸爸》）可以说“我们也仿照《我爸爸》画画自己爸爸，回家给爸爸看，听听他的评价，并记下来。明天沟通，评一评，谁获得了最高评价”以此强化学生表达欲望。 张__同学（《校园一景》），让学生“給校外的人介绍校园里最好玩的地方，让他们也想到我们学校来”，为“用”而作。 龙__同学（《微观世界》），能否叫学生“为影片写广告词，宣传宣传，吸引更多人来观看”，带着明确的目的观看影片，有目的地表达。 老师应该借助各种方式强调写作是为了沟通，“有效沟通”是评价文章的唯一标准，初步培育“读者”意识。 二、从内容入手，渗透写法 “写什么”，“怎么写”，孰轻孰重，历来争议很多，著述繁复，难以一言蔽之。我认为二者都重要，非要分出高低，那得视情况而定。“从内容入手，渗透写法”是我非常赞同的观点。 首先，老师要选择符合学生实际的习作内容。刘__（《我爸爸》）、孙晓珺（《放假第一天》）、邓__（《我喜爱的一种动物》）、张__（《校园一景》）、萧__同学（《二十年后再相会》）等同学所选的习作内容，基原来自教材，所以很符合儿童实际。习作要描述的事物都是学生熟悉的。 “放假第一天”这样的事学生未必经历过，但画面呈现的内容...
