巧激趣，学方法，乐识字———湘教版小学语文《识字 7》各位评委、领导、同仁：大家好！我是来自郴州桂阳的一名语文老师，我评的是今日上午第二节课——老师执教的《识字 7》。本课选自湘教版小学语文第三册，是关于中华姓氏的归类识字，课文由部分姓氏串编成韵文，体现中华姓氏多，历史源远流长。本课要求认识 17 个汉字，能正确、法律规范地书写其中 10 个汉字。尹老师紧扣课标要求，结合低段学生特点，围绕前面十个姓氏教学，精心创设情境，引导孩子趣味认读，巧妙识记，扎实书写。整堂课生动活泼，趣味盎然。主要呈现了以下几个亮点：一、联系生活，激发兴趣语文来源于生活，又服务于生活。在课前谈话中，尹老师别出心裁的出示了一些孩子们熟知的名人照片，让他们说说这些人的姓名，再说说自己的姓氏，猜猜老师的姓氏，这样轻松巧妙地引出姓氏这一主题，让孩子们感受到原来姓氏就在自己身边。从而激发了他们学习汉字的兴趣，点燃了他们的学习热情。二、创设情境，趣味认读兴趣是最好的老师，新课标指出，要选用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。在认读生字环节，尹老师关注了儿童的心理特点，创设了“生字百花园”、“生字城堡”等有趣的情境，帮助孩子们从借助拼音认字到去掉拼音认字，接着通过“字蝴蝶”的情境让学生进行形式多样的快速认读，检查并巩固学习效果。由易到难，循序渐进，趣味横生，扎实有效。三、沟通方法，巧妙识记语文课标指出，低学段要让学生学习独立识字。在识字字形的过程中，尹老师适时引导，让孩子们以讨论的方式获得一些识字方法，如：“在短短的时间里就认识了这么多的生字，那你们能用巧妙的方法把它们牢牢地记住吗？”孩子们热烈的沟通着，纷纷展示他们各自的识字方法和学到的汉字，有的说用编故事的方法记住了“吴”字，有的说用加一加的办法记住了“李”字。老师适时的归纳和充满激励的话语，让孩子们体会到学汉字的欢乐和成就感。就在这轻松的交谈里，一些巧妙又管用的的识字方法悄然渗透到孩子们的脑海里，我想教育的妙处正是在于这种润物细无声的力量吧。这节课的成功之处不胜枚举，但也存在一些有待探讨的问题。其一，这节课注重了对字形字音的教学，却忽略了对字义的教学。汉字是表意文字，脱离了意义，它就只是个没有生命的符号而已，又如这节课里出现的生字，它们不仅用于姓氏，还蕴含了其他的意思。教学时，我们不妨放手让学生说说：你知道这些字还有其...
