小学语文教学论文：选准读写结合训练点，指导小学生有效习作《课程标准》提出“老师应努力改进课堂教学，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”还提出“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”可见，阅读教学与作文教学两者有着密不可分的关系，老师要紧紧扣住阅读教学这个契机，把写作方法与技巧的指导渗透到作文教学之中，以提升学生学以致用的能力。但是现实的阅读与作文教学有些不尽如人意，出现了两者脱节的现象。多年来语文教学，打的是听、说、读、写并举的旗号，实际上是阅读教学唱主角。老师只注意对文本进行单纯的分析和探讨，对表面物质进行解读，分析完课文似乎就完成了教学任务。而对于作文教学，老师更关注每一单元后的习作，提出写作要求，出示范文，学生练写、老师批，很少对学生进行写作指导。可以说现实中的阅读与作文教学就像是两条平行线，严重阻碍学生综合素养的提升。所以如何从阅读教学和作文教学之间架构一座可以沟通的“桥梁”，成为了重中之重。而读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。小学阶段，在阅读教学中如何选准读写结合训练点，进行有效习作呢？在这三年来，我从积累、仿写和想象三方面做了努力。一、积累——厚积方可薄发庄子在《逍遥游》中写道：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。” 水的厚积是大船乘风破浪的前提，风的厚积是鲲鹏展翅高飞的依托。其中蕴含着一个真理：只有厚积，才能薄发。在我们所用这套教材中，无论是写人、记事还是写景状物的文章，文中都不乏好词及生动的描写：《我的“长生果”》一课中，作者运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响；《唯一的听众》一课，从典型事例中表现了德高望重的老教授爱护、鼓舞年轻人成才的美德……篇篇课文，大处、小处；雄伟的、细腻的，大到人生哲理，小到文章的遣词造句，写得生动而又精彩。我利用教材的这一特点，抓住了作为写作初学者的小学生的学习特点，把积累文中好词佳句作为孩子们厚积的重要途径。于是，在课堂教学中，我便有意识的加强了学生对词、句的理解和积累，培育学生遣词造句的能力。词、句的理解是阅读教学中对给定文章的词、句围绕中心加以解释和体会，包括解释词、句的意思，体会词、句中所包含的作者的思想...
