“文体”引路：开启小学群文阅读教学新征程——以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学 尊敬的领导，亲爱的老师们：大家下午好！今日我跟大家一起沟通的话题是《“文体”引路：开启小学群文阅读教学新征程》。群文阅读教学突破了传统“单枪匹马”式的单篇阅读教学模式，传递给学生的是一种系统性的、结构化的阅读理念，其本质就是语文课程内文本整合的教学。基于我校课程整合改革和汉堡课程的建设，我对群文阅读教学也有了新的思考。下面我就以说明文的群文阅读教学为例，从目标定位、内容构建、策略探究三方面谈谈自己对文体式群文阅读教学的想法：一、聚焦“文•生”，定位说明文群文阅读教学目标群文阅读教学是多文本整合的教学，其教学目标有别于单篇文本的教学目标，强调的是文本整合后的总目标，它既要达到群文教学的大局目标，又要兼顾单篇课文的个性目标。那在说明文群文阅读教学中，我们到底该如何准确定位其目标呢？第一，要以群文为基，关注文体特征定位目标。说明文群文阅读教学的目标定位，要立足于说明文文本的语言，紧扣说明文文体的特征，力求通过群文的求同整合，达到点面结合的教学目标。如《鲸》、《松鼠》和苏教版第十册的《麋鹿》组成的群文阅读教学，我们以文本为基，定位以下两点目标：（1）群文共学中品读文本内容，体会文本用词的准确性，并领悟文章说明事物的表达方法。（2）通过群文阅读教学，在比较阅读中悟得三篇说明文表达的共同点和不同点。第二，要以学生为本，着眼能力进展定位目标。群文阅读教学最终的目的是为了提高学生的阅读水平。因而，在说明文群文阅读教学的目标定位中，要以学生阅读能力进展为教学本位，以提升学生的阅读水平为制高点。如《鲸》、《松鼠》和《麋鹿》的群文阅读教学，我们以提升学生的阅读能力为本，定位以下目标：1.通过群文阅读，了解动物类说明文的阅读方法和写作方法。2.通过群文阅读，尝试比较的阅读品析方式，领悟不同描写对象的异同。二、锁定“言•法”，构建说明文群文阅读教学内容群文选材的合理性能使群文阅读教学的价值最大化。因此，在选文时，我们要看准整合点，把看似散乱无序的信息整合为系统化、结构化的教学知识链。说明文群文阅读教学内容的构建，要以说明文“文体”为主线，关注语言表达和结构方式，串联一组相同文体的文本展开群文阅读教学，省去了许多不必的教学重复，从而提高阅读教学效率。第一点：大“局”为重，关注说明文的“谋篇布局”进行群文整合。谋篇...
