在坚持中厚积 在期待中薄发——对小学语文教学的点滴思考 我们都知道语文学习的过程是一个“慢养”的过程，也是一个长期积累的过程，它绝不是一蹴而就、短期见效的容易事儿
基础知识需要长期的重视和落实，阅读能力要靠不断的实践和训练，习作表达在于适时的唤醒和指导……它们都需要我们老师拿出煲汤的精神，小火慢炖，每日进行，在润物无声中提升、拔节
因此，语文学习需要时间，需要坚持，需要期待
下面我就结合个人的点滴思考和实践，谈谈如何在坚持中厚积，在期待中薄发
盘活“词语”，铺一条坚实的路我们中高年级的字词教学，四年级开始它就和“词语盘点”脱不了关系，曾经对教材里的“词语盘点”，我是按部就班地唱着“读——抄——听”这样的三部曲，因为它很“管用”，也很省时，只要集中火力对准就行
但后来发现这样的三部曲只能解决临时性的硬记，很多孩子“此时会，过一段时间却不会” “此处会，换一个语境却不会” “听写会，习作运用时却不会”，这跟学以致用的目标相差遥远
为解决“词语”的生硬问题，我尝试着“菜肴式烹调法”：一、列一份“菜单”在每单元教学前先对本单元的“词语盘点”进行“盘面”分析：哪些词语是体现单元主题的
哪些可与我们的课文教学紧密结合
有没有构词比较有特色的词语
有没有相互之间有着微妙关系的词语
哪些是学生易错的
哪些又是学生难以理解的
……列一份这样的“词语菜单”，抓住典型，然后重点攻关，该提醒的提醒、该讨论的讨论、该深化的深化，提前做好适当的安排
二、“煮”一段时间 对孩子们来说，词语内化需要一个过程
课前泡一泡——泡出一份感觉
通过找找圈圈划划读读等方式，让字词无形中“面熟”了
课中炖一炖——炖出一股醇香
让词语在课堂中也能占一席之地
课后盘一盘——盘出一道美味
到了课后的“词语盘点”环节，也是积累运用检测的环节，除了“读—抄—听”，还可以换多种不同的“菜式”让词语更美味
下面我就列举几种盘点时的
