小数的性质 四年级 四年级下册数学教案 小数的性质教学目标知识与技能：让学生在自主探究、合作沟通中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培育学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探究精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参加数学活动。 教学重点理解和掌握小数性质的含义。 教学难点小数基本性质归纳的过程。 教学准备课件等。 教学过程一、出示图片，导入新课师：我有个小朋友他最近遇到了一个小难题，他听说我们班的孩子特别聪慧能干，想请同学们帮帮忙，他要到超市买中性笔和笔袋，发现两家超市标的价格不一样，他不知道哪家便宜些。你能帮他选选吗？出示课件价格图。同学们看一看，这两件商品的价格是多少呢？师：2.50 元和 2.5 元、8.00 元和 8 元各是多少钱呢？它们有什么关系呢？指生说说。 师：小数的末尾有“0”和没有 0”为什么大小没变化呢？这节课我们就一起来讨论这方面的知识。 二、提出问题、探究新知师：不是其它小数也有这样的特点呢？1.出示例 1：下面请同学们利用桌上的米尺找到 0.1 米在哪用笔做个记号，然后再找出 0.10 米和 0.100 米在哪，也做个记号。 2、做完小组讨论 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小。 小组汇报结果：（师板书）0.1 米是 1/10 米，就是 1 分米0.10 米是 10/100 米，就是 10 厘米 0.100 米就是 100/1000 米，就是 100 毫米因为 1 分米=10 厘米=100 毫米所以 0.l 米=0.10 米=0.100 米老师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．3、观察比较：老师指着“0.l 米=0.10 米=0.100 米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上 0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 老师强调：我们假如遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的 0 不能去掉．4、刚才我们是把小数放在具体事例中验证的，假如是一般的两个小数能不能验证也有这样的特性呢？5、出示例题 2，引导学生自学比较 0.3 和 0.30 的大小（1）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（2）在正方形的纸上表示出...
