山东省滨州市邹平实验中学七年级语文下册《伤仲永》教案（2） 新人教版课题本学期总第 课时本单元第 课时日期课型文言文主备人复备人教学目标1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点难点理解方仲永“混然众人”的原因是什么？教学过程 （第二课时） 时间复备一、合作探究，互动释疑1、合作探究：①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。② 语段阅读：阅读第 3 段，思考下列问题。 a 这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。b 这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ “受于天”是指人的 先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育c 这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。③ 这 三个进展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 讨论明解：课文采纳"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能进展变化的三个阶 段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有进展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。④ 在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会：a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使 一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。二、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈...
