拓展地理教育的视野, 迎接地理教育的春天 一、要拓展视野，研究地理教育时代的价值观 时代在前进，每个时代的教育科学理论特色，都不可避免地要研究教育 的当代价值观念，地理教育的研究和发展要紧扣这个重要的内涵。 最近江泽民主席在全国教育工作会上指出：“面对当前国际国内新的形势，我们的教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾 ，已经和正在日益显露出来……教育作为经济、政治、文化建设的基础工程，不仅要为现代 化建设提供人才和智力储备，而且要直接参与各方面的建设事业，为推动各项建设事业作出贡献。”江主席的这些话已非常明确地指出了我们各条战线，当然也包括我们地理教育战线 今后努力的方向。 回顾过去，展望将来，地理教育改革的视野，应面向何方?环境、资源、人口、人地关系 、可持续发展……诸多领域如何按 21 世纪教育的价值观来加以总结、反思、探究，然后再用新的教育理论加以武装，就会使地理教育的新视野，有所发现，有所拓展。只有经过不断总 结、不断进取、不断拓展对地理教育效益的审视角度，才能使我们地理教育追求的目标更符合时代的要求。例如：地理教育不应单纯地追求地理知识的数量，而应更重视各种地理信息 的收集和筛选能力。然而这一能力的培养和训练，又和我们地理教学的计算机软件建设密切 相关。不仅如此，学校教育的网络化，还将要求我们整个的地理教育系统现代化，这也就是 我们地理教育如何面对新世纪到来的挑战问题。在当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力和民族凝聚力的竞争，无论从哪方 面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。因此，地理教育如何迎接 21 世纪的挑战，要首先考虑 21 世纪的人才观、教育观，要考虑信息社会需要的合格人才应该具备的知识结构， 其中地理应该发挥怎样的作用，等等。我们必须从传统的地理教育观念中解放出来，从人才观的广度，从教育时代价值观的视角，重新审视地理教育的目标和课程标准。也就是说，我们必须站得高一点，看得远一点。从而在２１世纪的中小学课程结构方案中探索、研究 、讨论我国地理课程的设计。在我们研究地理课程改革对策、调整培养目标和课程标准时，我们要考虑到如何适应我国 社会信息化和产业变革(由“重、厚、长、大”的原材料型产业向“轻、薄、短、小”的信息化产业转变)的需要，并坚定在解决人类面临的诸多严重问题方面(如粮食、能源、环境、...
