开题报告范文 3（网络教学的设计与评价讨论）>随着现代信息技术的迅猛进展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深化，特别是 internet 与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了宽阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学’校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式进展。”“‘校校通’工程的目标是用 5 年到 10 年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国 90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和进展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切讨论的问题，而开展网络教学模式讨论的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探究与实践讨论有着十分重要的意义。 一、课题讨论背景 （一）国内外的讨论现状 1、网络教学的设计理论与方法的讨论缺乏系统性 通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育讨论》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、iCCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计讨论主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的讨论。可以说，网络教学的设计理论的讨论还处于初级阶段，还有很多问题需要去讨论和探究。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行制造学习的设计以及老师指导性活动的设计等方面，都值得我们去讨论。 2、网络教学的评价讨论才刚刚起步 随着 internet 应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学讨论的一个重要课题。时至 2000 年，教育部批准全国 31 所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策讨论所 （ The institute For Higher Education Policy ） 于2000 年 4 月也发表了一份名为”在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是...
