思想政治教育学原理电子版【现代思想政治教育学笔记】 现代思想政治教育学张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著第一章：现代思想政治教育学概论一：思想政治教育学的讨论对象（一）思想政治教育学对象问题的重要性 1：建立任何一门学科都必须具备三个条件，缺一不可：一是该讨论领域必须有特别的讨论对象； 二是必须有指导其讨论的理论基础； 三是必须着力开展实际的讨论。思想政治教育学的讨论对象是不是具有自己的特别性； 它是不是成为思想政治教育学讨论的全部内容、专门内容的概括和抽象，就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。 （二）思想政治教育学对象讨论的深化 2：关于思想政治教育学的的讨论对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论： 第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成进展规律为讨论对象。 第二种观点认为应以“思想关系”为讨论对象。 第三种观点认为以人们的思想品德形成进展规律和对人们进行思想政治教育规律为讨论对象。多数论者持这一观点。 第四种观点认为“以思想政治教育的规律为讨论对象”，虽然应重视思想品德形成进展规律的讨论，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门讨论。 （三）思想政治教育学讨论对象的确立 3：应当根据讨论领域的特别矛盾来确立学科的讨论对象。思想政治教育学的讨论对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的讨论而构成的。思想政治教育学领域的特别矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为： ①：思教的全部工作，其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们从“现有”向“应有”的转变。 ② 这一特别矛盾贯穿在思教的全过程及各方面，是思教的存在形式。 ③ 这个特别矛盾是思想政治教育不断进展的动力。 二、思想政治教育学的范畴体系（一）思想政治教育学范畴体系探究 1：任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。 关于思想政治教育学范畴的讨论现状：讨论成果有两类，一类未区分层次，只是探讨有那些主要范畴； 另一类则认为应区分层次，如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情况来看，思教学范畴包括广义和狭义。从广义而言，是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念； 从狭义而言，仅仅讨论那些反应和概括思教学讨论领域中...
