教学课题开题评语 第 1 篇：课题开题报告专家评语课题开题报告专家评语精选古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是毁灭进步
”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习
”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值
教学过程本是学生认识和进展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程
新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必定生成比以往教学更多的差错，这是很正常的
又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误
其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩
因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得
”在平常教学中，我们就特别需要关注学生真实的差错，不断反思课堂上出现差错后，老师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用令人欣喜的是，目前，有关学校的老师也在关注同一课
题,并进行了相关讨论，但不同的学校存在着不同的教育教学现状，更何况，学生是一个个鲜活的、独特的生命个体
其他学校的相关讨论成果对于我们来说有借鉴的作用，但不能采纳简单的拿来主义，我们完全有针对本校实际展开“小学数学教学中有效利用错误资源的讨论”的必要
通过教学过程中的“问题分析反思学生在课堂教学中出现的错误原因利用的实践模式，结合相关理论予以解释率，促进老师专业成长
(1)学生产生错误的原因
(2)如何将学生的错误及时转化为教学资源的讨论
(3)有效利用错误资源的实践模式的讨论
错误资源是从某种意义上说是一种
