老师新学期工作计划大全精选 5 篇 2025篇一】老师新学期工作计划 一创设情境学生探究性学习的积极性主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，老师必须深化挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学分一分，老师引导学生从整理文具与学具入手提出问题： 那些东西放在学具盒里?哪些东西放在文具盒里?这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们同意动手摆弄进行分类。再如教学三角形的内角和时，老师让学生说出三角形的任意两个角的度数，老师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数?学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么法宝，这样就激发起学生的探究欲望，主动参加到探究活动之中。 二自主探究所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓舞学生大胆猜想质疑，去制造出新的数学知识，让学生从敢问到善问，让学生在质疑解疑的过程中培育探究能力。如教学认识厘米用厘米量时，老师让学生用尺子去量一支铅笔的长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问： 老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗?这时的老师并没有马上回答，而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓舞，然后说： 假如你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组讨论看看，能否量出铅笔的长度?此时，学生的探究兴趣非常高，积极地参加探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，信任一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。 三合作探究合作是人类赖以生存和进展的重要动力。合作沟通是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进行沟通，达到取长补短之目的。如学习了乘法以后，老师出示了这样一题： 把下列算式改写成乘法算式，学生思考后列出了三种不同算式，然后，老师让学生针对这三种情况分小组进行讨论比较沟通，使学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一...
