数学教学中的盲点 数学教学中的盲点 江苏省东台时堰中学汪载平 一、数学教学上的准备误区——以老师教案用书代替备课笔记 在实际教学中，有的年轻老师只看“教案”，不讨论教学大纲，教材，不精心设计课堂教学，以教案代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离数学实际，教学没有针对性，其实两者之间有着本质上的区别，“教案”只是来帮助老师分析教材难点，把握教材上的深度，提供处理教材的方法。老师应根据自己的理论水平，学生实际情况来精心设计教案把知识传授、能力培育具体落实到课堂。具体情况具体分析，才能取得良好的教学效果。 二、教学中的误区 1．忽视概念教学，造成学生不能正确理解概念，从而不能灵活运用概念解决问题 以数学讨论表明，人对第一次接触的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教学成功与否重要的一条是首先接触问题时，老师如何引导学生探究性学习，而概念是学生开始学习一个新知识的起步，因此，作为年轻老师进行概念教学应该格外的准备，切勿草草结束教学，欲速则不达。 2．把教学看成思维结果教学 在解题过程中，有时“巧解”掩盖了对解决某一个问题运用基本概念方法渗透，思路越来越好，方法越来越巧，老师特别注重引导学生进行巧妙构思，以期产生数学学习上的捷径。或过分强调“框题型，对套路”企图强化思维定势，结果是学生陷入思维呆板的单一状态中去，而我们年轻老师必须提高认识、转变观念，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当的运用巧解的特别思路。 3．不以“精讲精练”为主而以“少讲少练”代替题海战术 年轻老师在对教学内容重点难点不加以深化分析讲解，照本宣读，无针对性、概括性、层次性，重点题型多次再现，学生只知道机械式的练习，从而忽视教学的最终目的。 4．现代化教学仪器使用上 不恰当地追求现代化教学手段，忽视了他们对教学的效果，现代教学技术使数学变得生动，在现代化技术运用中，莫名其妙的音乐或生动的动画制作，反而转移学生的注意力，只注意动画的运行、声音的悦耳，从而淡化了课堂的教学，削弱课堂教学效果。 5．认为效率越高讲授时间就必须越长 教育学中提到学生应是学习的主体，老师只是起引导作用，老师讲得多，学生未必听得懂，学生在被动地接受，毫无思考理解佘地，这样学生同样只是机械性的听课，因此老师应该仔细钻研教材、抓住关键、突出重点、分清难点，在课堂的黄金时间，让学生通过主动探究去发现知识、领悟所学，同时要及时反馈学生，加强效果回授，让学...
