数学教学方法(15 篇) 数学教学方法(15 篇) 数学教学方法 1 我认为解容许用题，要从理解“应用”入手，因为所谓应用题，是我们在日常生活、工作中遇到的一些计数问题，假如能把思维留意到实践应用中去思索，题目的抽象性就降低多了。下面是我在教学中的两点做法： 一、从直观引导中理解题意。 在教有关几何形体的外表积应用题时，学生由于对空间想象思维比较缺乏，对于应用题中给出的有关条件，就较难与有关的几何形体的状况联系起来，造成解答上遇到困难。根据这种状况，我在教学时，实行从直观理解题意的方式。例如，教长方体、正方体和圆柱体的外表积这一学问段之前，布置学生预备一个长方体或圆柱体的铁罐、纸张等学具，上课时，让学生自己动手做一张能围住长方体或圆柱体侧面的纸张，再计算这张纸的面积。学生通过动手做，动脑计算，很快就知道：这张围住侧面的纸张面积，使用底面周长×高算得的，计算圆柱体的外表积时，只要题目给出的条件能计算底面周长，又知道高是多少，就可以算出圆柱体的侧面积或外表积是多少了〔即圆柱体的外表积=侧面积+2 个底面积〕。 通过这样让学生边做，边协商 的直观引导，学生还得出计算长方体外表积的另一个结论：长方体的外表积=底面积×高+2×底面。这一结论虽然没有教科书介绍的结论——长方体的外表积=〔长×宽+宽×高+长×高〕×2——这样法律规范，但最终是学生自己通过实践后理解觉察的，在解题时，学生会自然地运用上，并慢慢把思维向法律规范公式迁移，把有关求外表积的应用题较易地解答出来。 二、从实践引导理解题意。 在教用钱买东西这一类应用题时，学生往往会被题目中的数字所迷惑，脱离实际去想，把题目解得一塌糊涂。其有用钱买东西，很小的小伴侣都知道买完东西后，售货员有没有计错数，有没有找错钱了。但当把这一幕买东西的情景表达成应用题时，学生就会用另一种思维去想问题了，往往会完全脱离买东西这一现实经过的情景，只是用题目中的数字在脑海里打圈圈。 假如能把实际情景与应用题表达的情景联系起来，学生就会比较简洁地把应用题解答出来。例如，第四册数学中有这样一类题目：小诗拿 5 元去 1 支钢笔和 5 本练习本，钢笔 2 元一支，练习本 3 角一本，售货应找回多少钱？ 此题对于二年级的小学生，一看题目就感到难做。但我讲课前，布置学生用 5元把题目中的文具买回学校用，在讲课时结合实践引导，学生通过实践活动，会把实际情景与题目表达的情景联系起来...
