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数学教研教学心得体会

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数学教研教学心得体会 第 1 篇:数学教研三、充分考虑教材的逻辑结构 课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架,有利于开发学生的智力,培育创新能力。前面有一个学生对我说:“我觉得现在数学越来越简单了。” 四、考虑积极的教学方法 目前关于教学方法的讨论呈现出一派兴旺的局面,种类之多、提法之广是历史上少见的。我们主张,采纳积极的教学法,因课、因人、因时、因地而异。比方说,对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采纳自学辅导法较为适宜;对于教材中的一般公式、定理等采纳问题探究法较好;对于教材中理论性较强的难点,一般采纳讲解法较好。老师要灵活掌握。 数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学,因此,在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说,教学内容的生动性,方法的直观性、趣味性,老师和家长的良好评价,学习成绩的好坏,都可以成为学生学习的动力。另外可讲一点数学史方面的知识,比如我在讲勾股定理时,就讲了我国汉代的赵爽弦图是我国古代数学的骄傲,这个图案被选为 2025 年在北京召开的国际数学家大会的会微,学生马上对此感到非常有兴趣。 从学习方法上看,随着学科多样化和深刻化,中学生的学习方法比小学生更自觉,更具有独立性和主动性。因此,在教学中老师就要注意启发学生的积极思维。 究竟怎样启发学生去积极思维呢?方法是多种多样的。比方说,创设问题情境,正确提供直观材料让学生从具体转到抽象,还可以把语言和思维结合起来,达到启发思维的目的。 五、不断向学生提出新的教学问题 问题是教学的心脏,是教学思维的动力,且是思维的方向;数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。合适的数学问题必须符合下列条件: ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的,要使学生的思维趋向于教学目标。 ② 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易,难易之间要有一定的坡度。 ③ 问题要有启发性。有的老师往往把启发式误认为提问式,认为问题提得越多越好,是否能够触及问题的本质,并引导学生深化思考。 六、对学生教学评价的转变 学生学习过程中充满老师的赞扬和激励,过去的数学教学评价,为了追求升学率,一味注重其甄别和选拔功能,而新课程理念要求老师从关注人的进展着想,重视课程评价的教育功能,从而促进老师由成绩结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。 当然,在课改中也出现了一些问题: 一、观念的问题。 我们长期以...

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