数学新课程标准下的教学研究

数学新课程标准下的教学讨论 数学新课程标准下的教学商量 一、多媒体应用教学的现状 多媒体教学集声、形、像、色为一体，不仅能有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动性，而且还有助于激活课堂，激发学生的学习灵感，它是传统教学方式的补充和完善，对于新课改下的数学教学有着特别重大的意义。就当下的教学现状来看，虽然应用的多，但效果却不尽如人意。 1.情境花哨，难以掌控 多媒体教学可以关怀老师转换课堂情境。老师可以利用动画、影像、图片等等，激发学生的留意力。但是这样的`方式，也会因为过于花哨，而让学生沉醉于秀丽的情境中，不行自拔，而不能静下心来全神贯注地听老师讲课。导致课上老师不断播放视频，课下学生交头接耳，虽然课堂气氛活跃，却趋于混乱，让老师难以掌控，导致课堂教学失效，令人遗憾。 2.形式转变，难以适应 〔1〕教学形式转变，老师难以适应。多媒体教学手段，具有直观性、形象性和导向性，而且资源、内容丰富，也正是因为它的优势，导致了一些老师过分地依靠于多媒体，在备课方面不能认真地推敲，而一味地“拿来主义”，其教学的精致性就差于传统教学，导致了数学课堂的教学与课件“两张皮”，不相符合的状况。 〔2〕教学形式转变，学生难以适应。对学生而言，利用多媒体教学，一时之间是新颖的、好奇的，但是由于学问传授方式的转变，学生很难一下子就适应：或是因为习惯于传统的讲授方式，或是对于传统教学形式的抵触等等，都会导致学生对多媒体的教学形式产生反感，难以适应，使得教学效率事倍功半。 二、多媒体数学教学的探究 随着社会经济的进展、科学的进步，教学方式也应跟着时代的步伐，与时俱进。在数学教学中，利用多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且还能将抽象、枯燥的数学学问变得具体、形象，降低学生的理解难度，提高课堂的教学效率。 1.情境优化，激发兴趣 花哨的情境虽能吸引学生留意力，转移视线，但也让学生很难集中留意力，因此，老师在进行数学教学时，应尽量地细心优化课堂教学情境，不能将心思一味地放在激发学生学习兴趣上，而是应当在激发学生好奇心的基础之上对学生的兴趣进行法律规范要求，尤其是课堂气氛方面，更应当多加约束。 2.师生互动，活跃气氛 课堂教学就是老师教与学生学的过程，因此，要教学相长，师生就必需要进行良好的沟通、沟通和合作。这就需要老师在教学中，一方面要营造和谐、平等的、适合师生互动的教学气氛;另一方面还...